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[剧本1? 】善意的“欺骗”,让孩子爱上读书

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发表于 2018-4-30 16:54:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
 
   在语文教学中,练习起着非常重要的作用。 有一句话是这样说的:“有中文的人考上了大学,有作文的人考上了中文.”。 “演习,一百次。 但要啃下作文的“硬骨头”并不容易,可以说,作文教学是一线语文教师的隐痛。 黄惠娟是海口京山海淀区教师,十多年来一直致力于作文教学的研究与实践,但他认为作文教学很简单。 从本期开始,教育周刊专题教师黄从“导读”、“生活练习”、“多元交流”、“设置练习“加油站”等方面与大家分享她的课堂练习指导经验,看看黄如何“发挥写作”,或许能让广大一线语文教师受益。

   “读断卷,写如神”

   是人人都知道的一句老话。

   但在现实生活中,我们发现无论是教师还是家长,都有很多人对这句话仍然停留在理性的认识上,很少付诸实际行动。 更多的语文教师会把注意力集中在教学的题目上,挑题目,“舍不得”让孩子们有很多时间阅读,原因主要是因为在短期内,大量的阅读实践“投入大,产出少”,无法证明教师的“教学质量”。 相反,挑问题,做问题,虽然方法愚蠢,但在提高学生语言成绩方面效果很快。 而父母虽然重视孩子的写作能力,但希望能在外围培训班上进行各种各样的“快速作文”,所以周末带着孩子参加各种主要培训班。

   “为木长老,必固其根本;想流得远远的,就要加深它的泉源”,我想学生会写爱情写作的“根本”和“泉源”,就是要丰富自己的语言积累,否则就等于是到头来放弃。 作为一名语文教师,我们不应该在“流”上努力,而应该在“源”上努力。

   还记得苏教版总编辑张青老师有句名言“老师平时只是‘布云',谁也不知道哪个云会‘下雨'。 所谓“布云”是指教师在语文教学中引导学生积累语言材料。 所谓“雨”,是指学生能使用的语言,输出的语言。 关于课外阅读,张青老师有一个很形象的比喻,说语文教育是熏锅。 熏锅底是什么意思? 又是一个新锅,你要把锅熏黑,必须先烧一点后,半个黑锅你就永远擦不掉了。 语文素养的形成有赖于“熏”,通过渗透,你要把孩子放在语言熏的火上,在语言文学的大桶里泡。

   有些家长和老师会说:“是的,我也知道读书很重要,我每天都告诉我的孩子:‘读书,读书',但孩子不听!  “是啊,当前优越的成长环境下的孩子没有“读书改变命运”的紧迫感,又受到来自电视、电脑、手机等方面的诱惑,想让他们主动读书,感受读书的乐趣,爱读书并不容易。

   要使孩子喜欢阅读,教师和家长需要做一个“说谎者”,孩子在阅读的路上“翻身”。

   技巧1 :老师不知道订购哪本书

   新学期开始时,我会对孩子们说,“同学们,学校又开学了,我想给你们一批可以让你们读完的励志儿童读物,可是老师不知道该订购哪本书。 谁愿意做我的小助手? 孩子们举手告诉他们:“请给我推荐十本书,我会根据你推荐的书目来选择。”。 “推荐最多的书,交一本书,跟读书一样;推荐几本书,每人买一本,在班级图书角分享阅读。 买完书后,别忘了在书的封面上写上:“推荐购买: *同学”。 孩子们自己选择的书,当然爱读。

   诀窍2 :你是我看过的最喜欢的孩子

   平时只要发现班上有孩子在读书,我都会表扬。 俗话说:“注意力在哪里,效果在哪里。 “很快,越来越多的孩子爱读书(包括少爱读书,但特别要表扬老师的孩子)。 以后更多的孩子爱读书,我会安排一堂课,非常郑重地讲述名人爱读书的历史故事,然后在课堂上描述孩子们爱读书的情况,最后一句话是结论性的:“老师教了很多年,遇到了很多爱读书的孩子,但是,你,是我见过的最喜欢的孩子。 你们太棒了! ”从孩子闪亮的眼睛里,你一定能读懂“自信”,良好的阅读氛围也需要一点夸张的“欺骗”!

   3“作弊”3 :让人眼前一亮的阅读交流课件

   读书,读书本身用处不大,更重要的是交流。 我们认为“孤独阅读无效”,提倡更多的孩子“读同一本书”的出发点就是从这一点出发的。

   当课堂阅读气氛逐渐上升时,最需要的是让孩子带头使用课堂多媒体设备与PPT进行阅读交流。 瞄准几个阅读特别好的孩子后,他们分别与他们交流:“你阅读非常用心,一定有很多经验,同学们期待着你的分享! 你想用PPT和每个人交流吗?  ”

   “可是,我不会的。 ”孩子们回答得一样。 嘿嘿,谁是天生的威尔? 有老师和家长! 于是,我和父母一起,帮助孩子做PPT,事先在家里反复练习,然后上了舞台。

   孩子们读完精彩的分享,享受着大家的掌声和赞美,小脸通红。 我和父母都保守着一个小小的秘密,为孩子设置了步骤,让他们知道“原来PPT做得这么简单,原来阅读交流是这样的”,以后的榜样力量就放大了。  今天,全班同学都将制作阅读交流课件,每个阶段都充满了信心。

   4“欺骗”手法4 :“垄断”竞争

   除了阅读交流,为了加深内心故事,让孩子们广泛阅读,我还要求学生每天在课外做五句书摘录。 这五段摘录不太好完成,很多孩子完成任务,都是敷衍了事。 所以,我采用了这样一种方式:每天完成五段选段的“加星”,更完成更多的“加星”,再完成格外好的“加星”,这样,完成一段好的日子就可以再加十颗左右。 每个学生都有一个虚拟的三十元,作为一个集体的“资金”,在分和分的基础上,每颗星值0. 1元,最终结算。 期末成绩低于300颗的是“亏损”,超过300颗的,星星数量越多,“财富价值”就越多,前20名的学生是“垄断”,可以得到老师的“神秘礼物”。

   孩子为了“百万富翁”的梦想,做摘录很认真,你追我,一学期下来,就读摘录写了两个大本子。 最后,孩子们对“神秘礼物”的好奇心远不如赢得“垄断”荣誉的骄傲。

   只有一个“鬼灵动”的小孩撅着嘴对我说:“黄小姐,你这游戏有点坑,其实我们赚的是我们自己的‘虚拟'钱。”

   这种“欺骗”很多,但我很高兴,孩子们也享受这种善意的“欺骗”。 其实,只要能让孩子爱上读书,当一个“骗子”,那又怎么样?

    
  
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